EDUBLOGS: CUANDO SI Y CUANDO NO TANTO (Marian Monclus).

El uso de esta interesante herramienta tiene sus indiscutibles ventajas, pero también algunas limitaciones. 
Les presento un breve resumen de ambas  situaciones.

Cuándo no es útil el blog:

El blog no es idóneo por sí solo cuando los procesos de trabajo (de creación del contenido) sean importantes, los contenidos sean extensos, cooperativos o no secuenciales (jerárquicos). En estos casos será necesario el apoyo de otras herramientas diferentes al blog.

Para el profesor

En los siguientes casos el edublog no debería ser utilizado.

• Publicar contenidos docentes extensos. Tal como se dijo antes, no es fácil leer artículos con una excesiva cantidad de texto.
• Publicar contenidos docentes jerárquicos, ya que el blog no permite de forma sencilla la subdivisión de apartados, creación de índices, etc.
• Cuando se desee seguir el proceso de trabajo del alumno. El blog muestra siempre el resultado final del artículo. Si deseamos tener control del número de ediciones realizadas, horas de conexión, etc. deberemos utilizar otros sistemas.
  

Para el alumno

• Exposición de trabajos extensos o de estructura compleja, salvo que se presente en forma de documento adjunto.
• Simultaneidad con otras tareas. Dada la secuencialidad y la ausencia de jerarquía intrínseca del blog, cuando se trabaja de forma simultánea con varias tareas se puede optimizar la presentación de resultados utilizando otros sistemas.
• Trabajos de tipo cooperativo. Para la creación conjunta de contenidos interrelacionados, elaborados de forma simultánea por varios alumnos el blog es totalmente inoperante.

Lógicamente la versatilidad del blog permite usarlo para estos aspectos que acabamos de citar, no obstante, eso supondría un uso no óptimo del blog y un exceso de trabajo en relación a otros sistemas como los wikis o sistemas tipo Moodle. Este puede ser uno de los mayores peligros del edublog ya que intentar usarlo en aquello que el blog no ofrece de forma natural supone un esfuerzo extra que lleva muchas veces a la suposición de que el blog no es adecuado en educación y a su posterior abandono. Expresiones como "he usado el blog y a mí, personalmente, no me es útil" provienen de este mal uso.

¿Por qué usar el edublog?

• Refuerza en incrementa la eficacia y calidad de la clase.
• Facilita enormemente la distribución del material pedagógico del profesor.
• Aumenta la responsabilidad de alumnos y profesores al saber que sus intervenciones son públicas.
• Como consecuencia directa de lo anterior se produce un aumento en la calidad de los productos generados.
• Pasado el primer ciclo académico, el edublog se convierte en un valioso almacén de experiencias reutilizables.
• Todo lo anterior produce un aumento en la satisfacción de alumnos y profesores. 

Material tomado de :http://educativa.wikispaces.com/El+uso+del+blog+en+la+clase+presencial.

Un saludo para todos.

Marian Monclus.

web 2.0 "Trabajos Colaborativos" (Lic. Prof. Mariana V. Fernández)

Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.

Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.

Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la  herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.

Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.

Fuente: http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

OBJETOS DE APRENDIZAJE

Una aplicación educativa de la Web 2.0

La definición de Objetos de Aprendizaje (OA) que da la IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc.) es:
“Un objeto es cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología”.

El término objetos de aprendizaje nace en una zona de conflicto en la que tratan de convivir un concepto estrictamente técnico que parte de las ciencias duras con un concepto  amplio y pedagógico como  es el del aprendizaje.
La química es una ciencia dura, con contenidos abstractos. Los LO ó OA ayudan al estudiante a visualizar y comprender las estructuras tridimensionales, que con los recursos tradicionales de enseñanza es imposible realizar.
Los objetos de aprendizaje se realizan en la Web 2.0 porque  permite una gran riqueza de representación, sobre todo en áreas de las ciencias, como la química, en las cuales las imágenes o el video son indispensables para comprender muchos conceptos.
Algunos sitios donde podemos buscar OA para las clases de química son:

http://www.wisc-online.com/

http://www.nyu.edu/pages/mathmol/library/
http://biomodel.uah.es/biomodel-misc/anim/inicio.htm

Quiero terminar citando a Andrea Bruno (Guía Didáctica del curso Experto en Herramientas Tecnológicas para EAD, UTN Mendoza, 2010):

“Podemos estar seguros que las tecnologías son herramientas vacías, somos nosotros quienes tenemos que darle sentido”

Zulema Gasparri

y los Alumnos son 2.0?

Hola a todos!

Estaba leyendo algunas de las entradas y luego mirando la presentación que dejó Cristina, y sumándome a los problemas que plantea, me surgió una reflexión: qué pasa con los alumnos?

Es decir, ellos son los "nativos" y en general no reflexionan sobre la existencia o posibles evoluciones tecnológicas y sus aplicaciones a la hora de una comunicación didáctica. Nosotros quizas tampoco seamos buenos a la hora de imaginarnos que en unos 5 años todos tendremos una ipad y el concepto de cuaderno/pizarrón será diametralmente diferente o a la hora de preguntarnos: "cómo se estudia en internet 2.0, interviene el lapiz y papel en algun momento?" ...

La tecnología disponible se utiliza y punto (lo que en la presentación llaman el síndrome del freezer, se abre cuando se utiliza). Ellos son alumnos 2.0 y hasta me atrevería a decir 3.0 . Y es parte de nuestra tarea ponernos en línea junto con ellos y las herramientas disponibles para continuar este desarrollo lo más armoniosamente posible.

Es claro que la tecnología no espera a nadie, menos a la escuela tradicional. La evolución de internet, se dirije hacia una interactividad donde predominan los contenidos visuales y hablados - tal como sucedió con las comunicaciones a lo largo de la humanidad, y luego quién sabe cómo evolucionará luego. Y el ciberespacio penetrara cada vez más profundamente en nuestras vidas.

La cuestión, en mi opinión, está en decir "cuánto" y en cómo "atraer" a los alumnos hacia esos nuevos lugares donde el conocimiento se comunica, se construye. Creo que estas son cuestiones clave. Innovación permanente como escribió Cecilia, pero cuidadosamente aplicada, discriminando qué innovación se adecúa mejor a nuestros fines, siempre desarrollandola en la forma más natural, no sobretecnificar la comunicación.

ENTORNOS TIC - WEB 2.0

Hola a todos:
Tengo la suerte de estar participando del V Seminario de Educación a Distancia organizado por RUEDA en Tandil.
Precisamente hoy expuso el Dr. Julio Cabero Almenara de la Universidad de Sevilla - España.
Como la Conferencia fue muy interesante y precisamente disertó sobre Entornos TIC para el aprendizaje. nuevos esenarios - Rol docente e hizo alusión a la Web 2.0, quiero compartir con Uds. la presentación.
http://www.slideshare.net/jcabero/entornos-tic
Espero que les guste
Cariños
Cristina Bittar

INNOVACIÓN DOCENTE EN LA WEB 2.0 (Cecilia Arce)

En los últimos años, la "Web 2.0" o "informática social" de aplicaciones como blogs, wikis, foto y vídeos compartidos y también redes sociales y mundos virtuales, se ha relanzado sin precedentes. Por ello el profesor debe estar preparado ante el surgimiento de estas importantísimas aplicaciones lo que implica un sin número de desafíos y una actualización del conocimiento como también la capacitación constante para lograr una innovación en el aula y estar de esta manera acorde a las competencias y capacidades innatas de nuestros alumnos joven.

Pero ¿cómo podemos innovar?
El educador deberá estar preparado para aprender de su experiencia, socializarla y renovar la forma de hacer y pensar las cosas. Las características propias de la forma de innovar serían: integral, colaborativa, empática, participativa, genuina, abierta e integral.


Algunos de los aspectos que podrían intervenir son:
1. inteligencia colectiva;
2. experimentación;
3. tolerancia al error;
4. empatía;
5. integridad y transparencia;
6. agilidad;
7. colaboración;
8. ética 2.0;
9. herramientas 2.0;
10. capilaridad;
11. empresa-red;
12. diseños abiertos;
13. simplicidad;
14. libertad;
15. flexibilidad;

Características de la innovación en la Web 2.0.

Fuente: http://emotools.net/archivo/imagenes/ESTRELLA.png

16. hibridación

17. enfoque global

18. innovación continua.

  

La innovación ha permitido pasar de las características que tenía la web 1.0 cuya era ha terminado a una web 2.0 donde la web tuvo una evolución significativa respecto de la anterior, generando contenidos desde todos los ángulos de los ususarios que antiguamente habian sido pasivos.
Esta innovación es el motor tanto en el aula que debe partir de todos los actores que intervienen, ya sea en educación presencial, semipresencial y a distancia que potencia  dia a día la utilización de estos nuevos recursos y que hacen que la institución sea más competitiva y moderna.
La web 2.0 integra múltiples valores que los vivenciamos en la vida actual , siendo más potenciado en la web como son: la inteligencia colectiva,  la libertad, la empatía, la angilidad, etc. que nos permite romper las barreras geográfica para lograr un todo integrado y colaborativo
Sin duda la aplicación de estos recursos es progresiva y dará al docente una nueva manera de enfrentar el aprendizaje y ser motor para facilitar la innovación tecnológica (web 3.0?), pedagógica y organizativa en educación.

Blogs y la educacion (Alberto Jerez)





Los blogs o bitácoras son un fenómeno de gran aceptación es internet, porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red.A continuación veremos con detenimiento lo que son los blogs, sus características, y sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo.

1. La eclosión de los blogs.
2. Anatomía de un blog.
3. El artículo como unidad de información.
4. Características y posibilidades de los blogs.
5. Uso de los blogs en el aula.
6. biBLOGteca: ejemplos de blogs educativos.
7. Referencias.

Documentos imprimibles (PDF):

• Dossier Blogs y Educación (profesorado). 944 k.

• Tenemos un blog (alumnado). 674 k

Documentacion extraida de blog.educastur.es

La Web 2.0 en educación (Adriana Marcela Sosa)

Hace algunos años que se acuñó el término web 2.0, un concepto para referirse a una nueva generación en la historia de la tecnología web, cuya característica básica es la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia entornos orientados al usuario final.

Así, las webs definidas como 2.0 promueven toda una serie de canales de comunicación y una gama de servicios para sus usuarios, fomentando la colaboración, agilizando el intercambio de información y contribuyendo a que la línea que separaba a emisor y receptor sea cada vez más difusa. Parece evidente que estas webs, que también podríamos denominar como sociales, son consecuencia de un desarrollo tecnológico.

El termino Web 2.0,  basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir información, la interoperatividad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona.

Es importante resaltar la importancia que ejercen las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones como los medios adecuados de comunicación y transmisión de información, ya sea de forma asincrónica o sincrónica, para la interacción entre los agentes (estudiantes " tutores) en la Educación.

Las redes sociales juegan un papel protagónico y demasiado importante hoy día, en el desarrollo o transformación de la educación. El uso de blogs o Weblogs, el uso de ellas para subir material y la comunicación que se establece, ofrece demasiadas ventajas en la organización de las comunidades virtuales. También, el uso de recursos multimediales, como fotos, sonidos, videos etc., hacen que se tengan en cuenta como actores importantes en el progreso de las regiones y comunidades, ya que permiten compartir de forma mas fácil recursos digitales. Obvio, también tienen desventajas como la participación masiva de todas las personas que quieran entrar en ellas. Esto puede conducir a la pérdida de privacidad en la producción de ideas y en la restricción de una posible violación de derechos de autor.

Sin duda alguna, estos elementos nos ayudan a tener mejores recursos para optar por mejores condiciones en el desarrollo de la educación, especialmente en comunidades alejadas de las grandes urbes.

Aca les dejo un video donde explica en forma muy sintética a la web 2.0:

http://www.youtube.com/watch?v=0znSeAYKaQ8

Educación 2.0 ? (Marta Alegre)

¿Cómo afecta la web 2.0 al ámbito educativo? Está claro que la filosofía de la red 2.0 se basa en el componente social y potencia la comunicación, la colaboración y el intercambio. Si la docencia, y el proceso de enseñanza y aprendizaje se basan en la comunicación, sería absurdo no aprovechar la potencia y el alcance de la web para desarrollar valores de participación, colaboración y construcción colectiva del conocimiento.

Por otra parte, los profesores nos encontramos hoy ante una generación de nativos digitales; chicos y chicas que han nacido y crecido en la era de Internet, que necesitan desarrollar competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información. La tecnología no les es hostil, se adaptan a ella y desarrollan habilidades multitarea que son imposibles de alcanzar para los inmigrantes digitales, que somos aquellas que sobrepasamos la treintena.

Escritorio virtual.

Sin salir del navegador, podemos disponer de un escritorio virtual personalizable, equivale a tener la PC en la red, e incorpora herramientas como procesador de textos, mensajería instantánea o lector de feeds

Elementos multimedia.

En lo que se refiere al multimedia, las posibilidades son innumerables: existen gran cantidad de servicios de almacenamiento y gestión de imágenes. Los más conocidos son Photobucket y Flickr, que ya se ha convertido en todo un clásico. Incluso opera con otras mashups que amplían sus funcionalidades, de forma que es posible editar y retocar las imágenes desde el mismo navegador.

Blogs y Wikis.

Y dejamos para el final los dos formatos webdoscerianos por excelencia: los wikis y los blogs, que pueden convertirse en vehículo de construcción cooperativa por excelencia. Quizás el wiki sea más adecuado para proyectos de trabajo más grupales y horizontales, y los blogs para espacios más individuales, pero esto no siempre es así: existen blogs colectivos, como bitácoras de aula o de centro, o como diarios de trabajo en proyectos colectivos.

El blog es el formato ideal para crear revistas digitales escolares con gran potencial multimedia, y con la posibilidad de interactuar con los visitantes.

Concluyendo.

En definitiva, la web 2.0 ofrece grandísimas posibilidades educativas. Conocer, compartir, crear, participar y relacionarse son importantes objetivos educativos. Queda claro que avanzamos hacia lo que algunos denominan un Nuevo Entorno Tecnosocial, en el que nos desenvolveremos como infociudadanos, y que nos proporciona medios y herramientas que no deberíamos desaprovechar en la actividad docente.

Información Obtenida de Educastur Blog  Web 2.0 y Educación

Podemos encontrar un mini documental en el que se presentan las bases de la Web 2.0, las ventajas que ofrecen y las redes sociales.

...http://blog.educastur.es/blog/2007/06/18/web-20-y-educacion

Democracia en el aprendizaje. (Andrés Dechamps)

Más allá de la compatibilidad: la compartibilidad

Frases como "Esta página está adaptada para Internet Explorer XP en 1024 x 768", cada día se convierten en frases más obsoletas, que se intentan hacer desparecer de Internet, pues la compatibilidad y la posibilidad de hacer aplicaciones capaces de funcionar en múltiples plataformas es una de las ventajas más aprovechables de Internet. Este punto va de acuerdo a esa característica de ver la Internet como una plataforma, pues podríamos decir que Internet es una plataforma universal, a la que pueden acceder todas las computadoras, siempre y cuando tengan la infraestructura necesaria.
Uno de los objetivos principales que se plantea Web 2.0 es ir más allá de los estándares técnicos y buscar una verdadera capacidad de compartir datos y conocimientos a través de Web, como es el caso de los programas de código abierto o los sitios basados en wiki, donde la idea es que cualquier usuario pueda agregar o modificar información, así como complementar lo que hacen los otros.
Uno de estos ejemplos, con clara aplicación a la educación a distancia, es el procesador de textos de Google llamado Writely (writely.com). También existe otra aplicación llamada Twiki (twiki.org), aunque la diferencia entre ambas es que con Writely no es necesario descargar ningún archivo externo en el disco duro de la computadora, lo que la convierte en una verdadera aplicación basada en Web, que cumple con la premisa de tener al Web como su plataforma sin involucrar elementos del disco duro.

Democracia para el aprendizaje

Más allá de la compatibilidad: la compartibilidad

Frases como "Esta página está adaptada para Internet Explorer XP en 1024 x 768", cada día se convierten en frases más obsoletas, que se intentan hacer desparecer de Internet, pues la compatibilidad y la posibilidad de hacer aplicaciones capaces de funcionar en múltiples plataformas es una de las ventajas más aprovechables de Internet. Este punto va de acuerdo a esa característica de ver la Internet como una plataforma, pues podríamos decir que Internet es una plataforma universal, a la que pueden acceder todas las computadoras, siempre y cuando tengan la infraestructura necesaria.
Uno de los objetivos principales que se plantea Web 2.0 es ir más allá de los estándares técnicos y buscar una verdadera capacidad de compartir datos y conocimientos a través de Web, como es el caso de los programas de código abierto o los sitios basados en wiki, donde la idea es que cualquier usuario pueda agregar o modificar información, así como complementar lo que hacen los otros.
Uno de estos ejemplos, con clara aplicación a la educación a distancia, es el procesador de textos de Google llamado Writely (writely.com). También existe otra aplicación llamada Twiki (twiki.org), aunque la diferencia entre ambas es que con Writely no es necesario descargar ningún archivo externo en el disco duro de la computadora, lo que la convierte en una verdadera aplicación basada en Web, que cumple con la premisa de tener al Web como su plataforma sin involucrar elementos del disco duro.

El profesor 2.0: Docencia e investigación en la red (Elba Pescetti)

El Profesor 2.0:

Docencia e investigación desde la Red

El  artículo  hace referencia a qué es la web 2.0 desde el punto de vista del docente y el investigador para luego presentar algunas propuestas para su uso en el aula. Comenta acerca de su afectación presente y futura en el mundo de la investigación, especialmente a la publicación de trabajos  y al establecimiento de una modalidad para la colaboración entre investigadores.

Refiere de una web 2.0 que en lo tecnológico, pone a disposición un conjunto de herramientas sofisticadas de publicación y gestión de contenidos y, en lo social, posibilita la aparición de una inteligencia colectiva a partir de la agregación de aportaciones individuales. Finalmente presenta como los dos enfoques convergen en la actividad docente e investigadora del profesor, proporcionándoles herramientas –como blogs y wikis– para incrementar su capacidad de comunicación y motivación en el aula, y optimizando esfuerzos dedicados a la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y la comunicación de sus resultados en el laboratorio.

Docencia compartida y colaborativa

La web 2.0 ofrece nuevas funcionalidades que permiten hablar de Internet no sólo como gran fuente de recursos, sino, además, como la plataforma donde trabajar con esos recursos.

Una de las características propias de la web es la facilidad de compartir información. Esta característica se ha reforzado con la aparición de herramientas de gestión de contenidos (CMS, Content Management System) como blogs y wikis cuyo correcto uso puede incrementar la eficacia de la actividad de enseñanza- aprendizaje. ¿Qué aportan estas herramientas? -Sencillez de uso y - Posibilidades diferentes de comunicación. Compartir fotos, artículos, trabajos, vídeos o enlaces, mantener debates, comentar los trabajos de otros e incluso evaluarlos.

La comunidad docente y la web 2.0

La web 2.0 facilita la utilización de Internet como una extensión del aula convirtiéndola en una herramienta más para el aprendizaje y multiplicando las posibilidades del profesor. Blogs y wikis no son más que un ejemplo, pero las aplicaciones web van en incremento.

Investigación y difusión abierta

Si en el caso de la docencia se hablaba de la extensión de la pizarra y la tiza mediante el ordenador y las aplicaciones web 2.0, en el ámbito de la investigación y su difusión lo que se amplía gracias a estas aplicaciones es el cuaderno de notas, los congresos y los tradicionales libros y revistas en papel. El cambio, radical, está en la celeridad con que se suceden las cosas así como en la facilidad de acceso.

Es común ahora encontrar en una página de Internet asociadas dos opciones: la de comprar el libro impreso desde la tienda virtual y la de descargarse el libro en formato digital; saltando todo el proceso editorial: basta con convertirlo al formato adecuado y subirlo a un servidor

.

La web constructivista

La conexión entre expertos y saber conforma lo que podríamos llamar una web constructivista, en el sentido que el conocimiento ya no fluye unidireccionalmente, sino que se construye de forma que todos y cada uno de los componentes de la Red son recursos que cada usuario puede aprovechar para sí, para construir su propio conocimiento y revertirlo a la Red para que se convierta en recurso de los demás.

Referencia Bibliográfica

PEÑA, Ismael; CÓRCOLES, César Pablo; CASADO, Carlos (2006). «El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red».UOC Papers [artículo en línea]. Nº 3. UOC. http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf ISSN 1885-1541

Esta obra está bajo la licencia Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 2.5 de Creative Commons. Puede copiarla, distribuirla y comunicarla públicamente  siempre que especifique su autor.

EVOLUCIÓN QUE HA LLEGADO CON LA WEB 2.0 QUE MARCAN UNA NUEVA FORMA DE HACER LAS COSAS:

Web 1.0	·         Web 2.0
Doubleclick	Google AdSense (Servicios Publicidad)
Ofoto	Flickr (Comunidades fotográficas)
Akamai	–> BitTorrent (Distribución de contenidos)
mp3.com	Napster (Descargas de música)
Britannica Online	Wikipedia (Enciclopedias)
Sitios personales	Blogs (Páginas personales)
Especulación con dominios	Optimización en motores de búsqueda SEO
Páginas vistas	Costo por click
CMSs –	Wikis (Administradores de contenidos)
Categorías/Directorios	Tags

Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:

• Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
• Respeto a los estándares como el XHTML.
• Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
• Sindicación de contenidos.
• Ajax (javascript ascincrónico y xml).
• Uso de Flash, Flex o Lazlo.
• Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
• Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
• Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
• Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
• Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

Otras citas de interés

Herramientas informáticas para la investigación científica

http://universidades.universia.es/seccionEspecial.jsp?idEspecial=50&idSeccion=4969&title=HERRAMIENTAS-BASICAS-WEB-2-0-UNIVERSIDAD

Nuevas herramientas informáticas y sus implicancias pedagógicas

http://www.scribd.com/doc/2027459/Nuevas-herramientas-informaticas-y-sus-implicancias-pedagogicas

¿Qué es la Web 2.0?

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

La Herramienta imprescindible: EL HUMOR

Nnya Y Tic

View more presentations from noraznar.

Una genial selección de humor gráfico acerca del tema. Publicada en chicos.net
Isabel.

Web 2.0 y el ambito educativo (Lia Miranda)

La explosión de los blogs y la web social, junto con la extensión de la banda ancha, han cambiado la concepción de los medios de comunicación existentes, haciéndolos converger a todos ellos en la web. Así vemos que tanto prensa, radio y televisión tienen presencia en internet

con formatos más dinámicos y participativos. Ya se habla de una televisión 2.0, una tele a la carta, en la que los usuarios eligen los contenidos que quieren ver y en qué momento los quieren ver, de manera flexible y asíncrona.

¿Cómo afecta todo esto al ámbito educativo? Está claro que la filosofía de la red 2.0 se basa en el componente social y potencia la comunicación, la colaboración y el intercambio. Si la docencia, y el proceso de enseñanza y aprendizaje se basan en la comunicación, sería absurdo no aprovechar la potencia y el alcance de la web para desarrollar valores de participación, colaboración y construcción colectiva del conocimiento. Por otra parte, los profesores nos encontramos hoy ante una generación de nativos digitales; chicos y chicas que han nacido y crecido en la era de Internet, que necesitan desarrollar competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información. La tecnología no les es hostil, se adaptan a ella y desarrollan habilidades multitarea que son imposibles de alcanzar para los inmigrantes digitales, que somos aquellos que sobrepasamos la treintena.

En definitiva, la web 2.0 ofrece grandísimas posibilidades educativas. Conocer, compartir, crear, participar y relacionarse son importantes objetivos educativos. Queda claro que avanzamos hacia lo que algunos denominan un Nuevo Entorno Tecnosocial, en el que nos desenvolveremos como infociudadanos, y que nos proporciona medios y herramientas que no deberíamos desaprovechar en la actividad docente.

Comparto con Uds, una imagen que muestra a uno de mis alumnos del profesorado en tecnología trabajando con estas herramientas tecnológicas en una de las salas de informática del instituto. Tambien les comento que los alumnos, son cadetes de la escuela de policía de Catamarca que cursan la Tecnicatura Superior en Seguridad Pública y fueron capacitados durante el primer cuatrimestre de este año.

  

Sala de informática Instituto Superior Gral San Martin - Catamarca

WEB 2.0 y Educación Carlos Podestá

Web 2.0 y Educación from xardesvives on Vimeo.

Herramientas para nuestros alumnos

Este es un trabajo que realizamos con mis alumnos de la carrera de RRHH, además de compartir los conocimientos específicos de la materia debían utilizar diferentes herramientas tecnológicas y la web, en el cual uno de los grupos crearon una página de red social con los teóricos de la administración. Espero que disfruten del video y creo que así como se utilizó de forma presencial, también es perfectamente adaptable al modo semipresencial o a distancia. Muchas Gracias Orlando Lucero

Herramientas 2.0 en la educ: Comunidad virtual y aprendizaje colaborativo (Lorena Rivarola)

Los paradigmas educativos van mutando acorde a las transformaciones sociales y son los mismos los que, a su vez, van formando parte de procesos de investigación, recreándose y adaptándose a las capacidades y requerimientos de nuevas destresas comunicativas, como las que experimentamos en la actualidad.
Las comunidades virtuales de aprendizaje son redes que permanecen en mutación constante, donde la interacción de sus miembros posibilitan la construcción de aprendizajes y circulación de información que responde a los objetivos o necesidades del grupo que se congrega con intereses específicos. Permite potenciar capacidades, agilizar procesos de pensamiento y generar un sentido de pertenencia que funciona como un efecto contenedor, instalando la confianza para proponer desafíos, abordar metas en conjunto y distribuir roles y actividades, entre muchos otros beneficios.
En tiempos donde la sociedad de la información y la comunicación sientan un importante soporte para la conformación de significados, es fundamental considerar que la educación permanente y de calidad es una necesidad para acceder no solo al mundo del trabajo, sino también, al contexto donde sentirnos incluidos y aceptados socialmente.
Fernando Santamarina destaca la importancia de las comunidades de práctica en los entornos de aprendizaje virtual, puesto que son los que posibilitan un contexto donde generar instancias de construcción colaborativa de conocimiento.
"Una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés comun acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada." (Wenger, 2002)
Ahora bien, el éxito de dichas comunidades es el rol del moderador (o coordinador), quien tiene como función, promover la participación, conducir los intercambios de información, motivar, identificar contenidos mas relevantes e intentar recuperarlos mediante la organización de otros hilos conductores de producción.
Una comunidad virtual aparece cuando un grupo de personas reales utiliza la Web para enriquecer procesos de comunicación. Entre los aspectos claves a la hora de analizarlas, el disponer de una red de intercambio de información y el flujo de la informacion dentro de una comunidad virtual, constituyen elementos fundamentales y estos dependen de: cultura de participación, accesibilidad, contenido relevante y destrezas y habilidades disponibles entre los miembros.
En lineas generales podriamos decir que el aprendizaje colaborativo como una metodología de enseñanza y de realización de actividades basadas en la creencia de que el aprendizaje se incrementa cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender a solucionar problemas e interacctuar en acciones educativas; y dichas acciones se ven potenciadas al estar en permanente reestructuración, gracias a la predisposición de la mirada critica y creativa de quienes se encuentran inmersos en esa experiencia.
El trabajo colaborativo posee una serie de caracteristicas que lo diferencian de otras formas de trabajar como son:
* Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros.
* Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final.
* La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad, características de los miembros; en oposición al aprendizaje tradicional en que los grupos son homogéneos.